Выделяются след. виды агрессии:

 1) физическая агрессия (нападение) — использование физической силы против другого лица или объекта;

2) вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание вербальных реакций (угроза, проклятья, ругань); 3) прямая агрессия — непосредственно направленная против кого-либо объекта или субъекта;

4) косвенная агрессия — действия, которые окольным путем направлены на др. лицо (злобные сплетни, шутки и т. п.), и действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т. п.;

5) аутоагессия — агрессивное поведение, направленное против самого себя и проявляющееся в самообвинениях, самоунижении, в нанесении себе телесных повреждений, в попытках самоубийства.

Адаптация у ребенка может различаться в зависимости от его возраста. Вот несколько примеров:

1. Адаптация младенцев (от 0 до 1 года) - в этом возрасте основной задачей является адаптация к новой среде обитания и формирование первичных социальных связей с родителями. Ребенок учится реагировать на звуки, световые и тактильные стимулы, устанавливает контакт глазами, начинает узнавать голоса близких людей.

2. Адаптация детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) - в этом возрасте дети начинают осваивать социальные навыки, учатся сотрудничать, общаться и находить общий язык с другими детьми и взрослыми. Они начинают посещать детский сад, где им приходится адаптироваться к новым правилам и режиму дня.

3. Адаптация школьников (от 7 до 17 лет) - в этом возрасте основной задачей является адаптация к новым условиям обучения, установление новых социальных связей и формирование своей личности. Ребенок должен научиться справляться с большим объемом учебных материалов, учитывать мнение других людей, принимать решения и реагировать на изменения в окружающей среде.

4. Адаптация студентов (от 17 лет и старше) - в этом возрасте основной задачей является адаптация к обучению в высшем учебном заведении, новым социальным связям и возможностям. Студент должен научиться самостоятельно планировать свое время, принимать ответственные решения, адаптироваться к новым условиям обучения и находить свое место в обществе.

В настоящее время существует множество видов аддикций у детей, таких как:

1. Игровая зависимость - навязчивое желание играть в компьютерные игры, которое приводит к отказу от других видов деятельности, социальной изоляции и проблемам в обучении.

2. Зависимость от социальных сетей - навязчивое желание постоянно находиться в интернете, общаться в социальных сетях, что приводит к отсутствию реальных контактов с окружающими и проблемам в обучении.

3. Зависимость от еды - навязчивое желание употреблять определенные продукты питания, которое приводит к нарушению режима питания, ожирению и проблемам со здоровьем.

4. Зависимость от наркотиков и алкоголя - навязчивое желание употреблять наркотики или алкоголь, что приводит к нарушению здоровья, социальной изоляции и проблемам в обучении.

5. Зависимость от азартных игр - навязчивое желание играть в азартные игры, которое приводит к финансовым проблемам, социальной изоляции и проблемам в обучении.

В зависимости от симптомов и характера проявления анорексии выделяют несколько ее видов:

1. Рестриктивный тип анорексии - характеризуется снижением веса за счет ограничения количества потребляемой пищи и/или чрезмерной физической активности.

2. Тип анорексии с рвотным дефицитом - характеризуется снижением веса за счет применения методов усиленного выведения пищи из желудка, таких как рвота, принятие слабительных и диуретиков.

3. Смешанный тип анорексии - характеризуется сочетанием симптомов рестриктивного и рвотного типов.

Кроме того, анорексия может быть сопровождаться другими психическими расстройствами, такими как депрессия, тревожность, нарушения сна, а также нарушениями в работе сердечно-сосудистой, эндокринной и других систем организма.

Это не отдельное заболевание, а симптомокомплекс, сопровождающий течение целого ряда соматических болезней и психических расстройств. При отсутствии лечения постепенно усугубляется, пациент, ранее просто отмечавший отсутствие радости в жизни, все больше уходит в болезнь, утрачивает интересы, социальные контакты. Выявление причин апатии и адекватная терапия улучшают настроение пациента, возвращают мотивацию к деятельности, яркость эмоций.

Апатия не всегда означает болезнь – она может развиваться у психически и физически здоровых людей после перенесенного сильного стресса или на фоне выраженного переутомления. Иногда это состояние является особенностью личности, следствием низкой социальной активности, сопровождает природный процесс старения. В этих ситуациях настроение и активность человека снижается лишь на короткие промежутки времени, нормализуясь после отдыха или изменения условий окружающей среды. Патологическая апатичность является проявлением болезней головного мозга, других внутренних органов, сопровождает течение расстройств психики и поведения. В таких ситуациях она стойкая, сохраняется неделями-месяцами, неуклонно прогрессирует.

Буллинг обычно происходит в школьной среде, но может происходить и на рабочем месте, в семье или в других социальных группах. Он может проявляться в различных формах, таких как издевательства, угрозы, физическое насилие, называние оскорбительными именами, распространение слухов или других форм психологического насилия.

Буллинг может иметь серьезные последствия для жертвы, такие как тревожность, депрессия, снижение самооценки, пропуск занятий, снижение успеваемости, а в некоторых случаях - даже самоубийство.

Симптомы выгорания у детей могут включать:

- Снижение энергии и настроения.
- Снижение интереса к учебе и другим деятельностям.
- Снижение самооценки и уверенности в себе.
- Повышенная раздражительность и агрессивность.
- Снижение социальной активности и участия в общественной жизни.

Девиантное поведение у детей может проявляться в разных формах. Например, агрессивное поведение, когда ребенок намеренно причиняет вред другим людям, физически и психологически.

Другой вид девиантного поведения - это кражи и вандализм, когда ребенок украшает или портит чужое имущество.

Еще один вид девиантного поведения - это употребление наркотиков и алкоголя, что может привести к и серьезным проблемам со здоровьем.

Также девиантное поведение может проявляться в сексуальном поведении, например, в раннем начале половой жизни или в принудительном сексуальном поведении.

При дезадаптации ребенок может испытывать чувство страха, тревоги, беспокойства и депрессии. Он может не находить общий язык со сверстниками, испытывать трудности в учебе и не уметь адаптироваться к новым правилам и условиям. Ребенок может стать замкнутым и изолированным, не находить интереса к новым занятиям и не желать общаться с другими людьми.

Дезадаптация может проявляться в физическом состоянии ребенка. Он может жаловаться на головные боли, боли в животе или другие соматические симптомы, которые не имеют медицинского объяснения. Это может быть связано с психоэмоциональным напряжением и стрессом.

Наиболее подвержены депрессии – подростки, однако, проявится это заболевание может и гораздо раньше, например, в возрасте 3-4-х лет. Течение детских депрессий, конечно, отличается от взрослых. Самая большая трудность заключается в том, что детям достаточно сложно объяснить, что с ними происходит. Дети не могут также, как и взрослые осознанно говорить о своих чувствах и эмоциях. Даже различить чувства внутри себя детям бывает проблематично. Чаще внутренний дискомфорт ребенка проявляется в измененном поведении, заметить которое могут только чуткие родители. Поэтому чтобы понять состояние ребенка родителям нужно проявить внимание, а не списывать его поведение на капризы и плохой характер.

Проявления у ребенка деструктивного поведения могут стать источником повышенной опасности как для него самого, так и для его близких, окружающих, общества в целом. Игнорирование или несвоевременное выявление взрослыми признаков деструктивного поведения у ребенка нередко приводит к причинению им физического вреда самому себе, окружающим, суицидальным поступкам, появлению зависимостей.

Деструктивный контент обычно содержит следующие тематики:
сексуализация несовершеннолетних;
насилие в отношении людей;
самоповреждение;
насилие в отношении животных;
киберунижение;
оккультные услуги, направленные на причинение вреда жизни, здоровью, репутации и имуществу;
подрыв нормы поведения в семье и школе;
нетрадиционные модели межполовых отношений и гендерной идентификации;
ложная информация о пользе или отсутствии вреда от употребления снюсов, вейпов, электронных сигарет и других заменителей никотина.

Некоторые из защитных механизмов у ребенка могут включать в себя:

1. Отрицание - это механизм, при котором ребенок отказывается признавать негативные эмоции или события, которые ему не нравятся. Например, ребенок может отрицать наличие проблем в семье или в школе, чтобы не испытывать болезненных переживаний.

2. Проекция - это механизм, при котором ребенок переносит свои негативные эмоции на других людей или объекты. Например, ребенок может считать, что другой ребенок злой и агрессивный, когда на самом деле это относится к нему самому.

3. Регрессия - это механизм, при котором ребенок возвращается к более ранней стадии развития, чтобы справиться с негативными эмоциями. Например, ребенок может начать снова сосать палец или требовать больше внимания, когда сталкивается со стрессом.

4. Рационализация - это механизм, при котором ребенок объясняет свои негативные эмоции или поведение логическими аргументами. Например, ребенок может сказать, что он не смог выполнить задание в школе из-за того, что у него была сильная головная боль.

5. Замещение - это механизм, при котором ребенок заменяет негативные эмоции на более приемлемые или безопасные. Например, ребенок может заменить злость на грусть или наоборот.

Защитные механизмы у ребенка могут быть полезными в некоторых ситуациях, однако, если они становятся чересчур частыми и препятствуют нормальному развитию ребенка, то может потребоваться помощь психолога или других специалистов.

Есть следующие виды кибербуллинга:

- Флейминг – это диалог-перепалка, в котором обидчик пытается вызвать бурные негативные эмоции у собеседника;
- Харассмент – многочисленные оскорбительные сообщения жертве, чтобы сбить человека с толку при разговоре;
- Клевета – распространение ложной информации о человеке в соцсетях;
- Самозванство – обидчик притворяется другим человеком, дабы унизить его честь и достоинство, от его имени может совершать правонарушения и преступления;
- Фишинг – это взлом чужих аккаунтов с целью получить личные данные о человеке и в дальнейшем их использовать для шантажа или другой выгоды;
- Нетсталкинг - преследование человека во всех социальных сетях, постоянная слежка за его действиями, постами;
- Хеппислепинг – создание и распространение видео и фото, на которых снят процесс унижения человека, его избиение;
- Треш-трансляции - трансляция в прямом эфире процесса унижения человека.

Примерами внутриличностных конфликтов у детей могут быть:

- Конфликт между желанием быть самостоятельным и желанием получать заботу и внимание родителей.
- Конфликт между желанием дружить с ребенком, который не нравится, и желанием быть со своими друзьями.
- Конфликт между желанием получить хорошие оценки и желанием проводить больше времени на хобби или играх.
- Конфликт между желанием быть честным и желанием избежать наказания за сделанное.

Внутриличностный конфликт может вызывать у ребенка чувство беспокойства, тревоги, депрессии и других негативных эмоций. Если ребенок не может решить свои внутриличностные конфликты, это может привести к нарушениям психического здоровья и поведенческим проблемам.

Для детей кризис может быть вызван различными причинами, такими как изменения в семье (развод родителей, переезд), болезнь или смерть близкого человека, крупные изменения в жизни (переход в новую школу, начало подросткового возраста).

Кризис может вызывать у детей чувство беспокойства, страха, грусти и других эмоций. Они могут испытывать затруднения в общении с другими людьми, сосредоточении на учебе или играх, а также в поведении.

Однако кризис может также стать возможностью для ребенка научиться справляться со сложными ситуациями и развиваться.

Кризисные ситуации могут вызывать у детей различные эмоции, такие как страх, тревога, гнев, печаль, отчаяние и т.д. Ребенок может испытывать физические симптомы, такие как головная боль, боли в животе, тошнота, потливость и т.д. Кризисные ситуации могут повлиять на поведение ребенка, например, он может стать более агрессивным, замкнутым, отстраненным или наоборот, стать более зависимым от окружающих.

Кризисные ситуации могут стать серьезным вызовом для детей, особенно если они не знают, как справиться с ними. Поэтому важно помочь ребенку в кризисной ситуации, предоставив ему эмоциональную поддержку, обеспечивая безопасность и стабильность, а также научив его эффективным стратегиям управления эмоциями и мыслями.

Насилие может быть различных видов:

1. Физическое насилие - это действия, которые причиняют физическую боль, травмы или повреждения тела. Примерами физического насилия могут быть удары, пинки, шлепки, побои, изнасилование и убийство.

2. Эмоциональное насилие - это действия, которые причиняют эмоциональную боль и стресс. Примерами эмоционального насилия могут быть угрозы, оскорбления, издевательства, игнорирование или изоляция от других людей.

3. Психологическое насилие - это действия, которые причиняют психологическую боль и стресс. Примерами психологического насилия могут быть угрозы, контроль над поведением другого человека, манипуляции, запугивание или шантаж.

4. Сексуальное насилие - это действия, которые причиняют физическую или эмоциональную боль через сексуальные действия, которые не были согласованы с другим человеком. Примерами сексуального насилия могут быть изнасилование, сексуальные домогательства, принуждение к сексу или просмотр порнографии.

Одаренные дети могут проявляться в разном возрасте и в разных областях, и у каждого ребенка может быть свой уникальный набор способностей и талантов. Одаренность может проявляться в разных формах, например, умение быстро учиться, высокий уровень творческой мысли, интенсивность интересов и т.д.

Одаренные дети могут сталкиваться с различными проблемами, такими как скучность в школе, социальная изоляция, переоценка своих способностей или неспособность адаптироваться к новым ситуациям. Поэтому важно, чтобы родители помогали одаренным детям развивать их способности, предоставляли им возможности для самореализации и поддерживали их в трудных ситуациях.

Пример пирамиды потребностей для ребенка:

1. Физиологические потребности - это базовые потребности, такие как еда, вода, сон, тепло и т.д. Ребенок будет стремиться удовлетворить эти потребности, чтобы оставаться здоровым и комфортным.

2. Потребности в безопасности - это потребности в безопасности и защите, такие как жилище, безопасность и здоровье. Ребенок будет стремиться чувствовать себя защищенным и безопасным, чтобы не испытывать страх и тревогу.

3. Потребности в принадлежности - это потребности в социальной связи и принадлежности к группе, такие как друзья, семья и сообщество. Ребенок будет стремиться общаться с другими людьми и чувствовать себя принятым и любимым.

4. Потребности в уважении - это потребности в уважении и признании, такие как достижения, признание и уважение со стороны других людей. Ребенок будет стремиться к достижениям и признанию, чтобы чувствовать себя уважаемым и ценным.

5. Потребности в самореализации - это потребности в реализации своего потенциала и развитии личности, такие как творчество, самовыражение и самопознание. Ребенок будет стремиться к саморазвитию и самореализации, чтобы стать лучшей версией себя и достичь своих целей.

Психологический барьер может проявляться в разных сферах жизни ребенка, например, в учебе, социальной жизни, спорте, творчестве и т.д. Ребенок может чувствовать себя неуверенно, бояться неудачи, не верить в свои силы или не знать, как преодолеть трудности.

Психологический барьер у детей может привести к различным проблемам, таким как низкая самооценка, депрессия, тревога, социальная изоляция, неудачи в учебе или спорте и т.д. Поэтому важно помочь ребенку преодолеть психологические барьеры и развить уверенность в себе и своих способностях.

Рефлексия связана с самонаблюдением, интроспекцией, ретроспекцией, самосознанием. Формирование рефлексии начинается в младшем школьном возрасте, а у подростков становится основным фактором (механизмом) регуляции поведения и личностного саморазвития.

Выделяют рефлексию языковую, интеллектуальную, эмоциональную, смысловую, личностную и др.

Самооценка личности является очень значимым показателем и оказывает влияние на то, как сложится жизнь человека. Уверенность в своих достоинствах, вера в собственные силы позволяет добиваться успеха. И напротив, уничижение, чувства вины и стыда, неоправданная стеснительность мешают проявляться внутренним потребностям и реализовывать их.

Существуют следующие виды самооценки:

Адекватная самооценка. При данном виде восприятия себя оценка человека совпадает с реальной действительностью. Человек трезво осознает свои сильные и слабые стороны, знает возможности и потребности, определяет внутренний потенциал. Такая личность способна к самокритике и работе над ошибками. Недостатки устраняются, а сильные характеристики культивируются.

Неадекватная самооценка. Искаженная самооценка предполагает, что мнение человека о себе далеко от объективного. Радикальное самовосприятие может быть завышенным или заниженным, когда человек либо не принимает себя совсем, либо полагает, что обладает теми качествами, которые ему на самом деле не присущи. Неадекватная самооценка мешает коммуникациям и профессиональным достижениям.

Смешанная самооценка. В данном случае человек в разные периоды жизни относится к себе по-разному, то проявляет больше уверенности, то становится слабым и закомплексованным.

Уровень самооценки зависит от степени любви человека к себе и сравнения с другими людьми:

Заниженная. Человек с заниженной самооценкой относится к себе без особой теплоты, он не удовлетворен тем, как складывается его жизнь.

Низкая. Самый нежелательный уровень оценки собственной личности, не позволяющий выстроить успешные отношения и добиваться результатов. При низкой самооценке всегда присутствует «комплекс самозванца». Если человек добился успеха, что-то хорошо сделал, он будет говорить, что это случайность и его заслуги в этом нет никакой.

Нормальная. Люди полностью осознают свои плюсы и минусы, принимают как данность свои достоинства и грехи, последние стараются исправить. Человек себя уважает и любит.

Высокая, завышенная. Искаженное представление о себе в сторону восхваления достоинств и игнорирования недостатков. Завышенное самовосприятие для человека лучше, чем заниженное, поскольку позволяет двигаться вперед. Но близких друзей у таких людей немного, часто они остаются в одиночестве.

Что влияет на формирование самооценки?

Самооценка закладывается у человека с раннего детства. Имеет значение как родители показывают свою любовь к ребенку. Если любовь безусловна, не зависит от хорошего поведения, такой ребенок вырастает с нормальной или высокой самооценкой. Когда он понимает, что его будут любить только за что-то (убрал игрушки, получил отличную отметку, вынес мусор), то во взрослом возрасте человек будет полагать, что его нельзя любить просто так, а хорошее отношение нужно заслужить. Большую роль играет отношение родителей к успехам и провалам малыша. Положительную роль в формировании самооценки имеют такие оценочные суждения родителей как: «Ты справишься с этим», «Такой смышленый малыш обязательно это сделает».

Дети и подростки подвержены стрессам так же, как взрослые. У ребенка, который испытывает сильный стресс, могут появляться симптомы депрессии, тревоги и суицидального поведения.

Сопряженное со стрессом изменение в жизни ребенка, например переезд, развод родителей, или смерть члена семьи или домашнего животного может провоцировать расстройство адаптации.

После природной катастрофы (урагана, смерча, землетрясения), несчастного случая или акта насилия может развиться посттравматическое стрессовое расстройство, когда ребенок не может избежать воспоминаний о травмирующей ситуации и поэтому испытывает постоянное состояние тревоги. В таких случаях, даже если ребенку быстро оказывают поддержку и выражают сочувствие, может быть необходима длительная индивидуальная, групповая или семейная психотерапия, чтобы облегчить тревогу ребенка и улучшить его состояние.

Суицидальное мышление (мысли, высказывания, намеки о самоубийстве) и суицидальные действия стали довольно распространенной формой пассивного протеста подростков против «семейной тирании». Все трагедии ребят, в конце концов, замыкаются на их семье. Как отмечают психологи, в девяти случаях из десяти покушения на самоубийство детей и подростков – не желание свести счеты с жизнью, а крик о помощи.

В основе суицидальных действий детей и подростков часто лежат чрезмерно выраженное чувство обиды, желание отомстить обидчикам, напугать их. В некоторых случаях попытки самоубийства носят демонстративный характер.

Факторы риска суицида - внешние или внутренние условия, выявление которых позволяет установить суицидальный риск. 

Признаки суицидальных тенденций: 

- стойкие идеи вины, систематическое самообвинение; 

- творчество с доминированием тематики смерти или суицида либо появление увлечения творчеством с данной тематикой; 

- высказывания (прямые или косвенные) о суицидальных намерениях; 

- ритуалы прощания с родными и близкими; 

- резкие изменения в поведении, раздача личных вещей; поиск информации о способах суицида; 

Признаки суицидального поведения: 

- самоповреждение; 

- попытка суицида. 

Факторы суицидального риска у несовершеннолетних: 

- самоизоляция, ограничение контактов с окружающими или их отсутствие, изоляция от семьи и друзей; 

- пренебрежительное отношение к своей внешности и несоблюдение правил личной гигиены; 

- самовольные уходы из дома, детских интернатных учреждений, организаций здравоохранения, учреждений образования; 

- отсутствие планов на будущее; 

- повышенная тревожность; 

- перепады настроения; 

- нарушение внимания со снижением качества выполняемой работы; 

- снижение успеваемости, непосещение учебных занятий без уважительной причины;

- буллинг в учреждении образования, нарушение коммуникации со сверстниками; 

- начало или увеличение употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива, потребления наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или одурманивающих веществ; 

Знание типа темперамента помогает лучше понять себя, особенности своего характера, склонности и пр. Благодаря определению типа темперамента вы не только узнаете о своих слабых и сильных сторонах, но и сможете подобрать для себя более подходящую профессиональную деятельность, улучшить взаимоотношения с окружающими и поймете, над какими чертами характера вам стоит поработать.

Сангвиники — это активные и позитивные личности, которым присущи черты экстраверта. Они быстро находят язык с другими людьми, любят привлекать к себе внимание, но при этом имеют стабильную психику, в связи с чем из не так просто вывести из себя. Они сравнительно просто переживают неудачи в жизни.

У сангвиников можно заметить активную жестикуляцию, быстрый шаг и громкий голос. При этом некоторые сангвиники могут страдать от излишней импульсивности. Сангвиники отличаются гибким мышлением, благодаря которому они быстро переключаются между разными задачами, имеют множество интересов, нередко несвязанных друг с другом.

Холерики — это энергичные и страстные люди, которые порой бывают слишком импульсивными и эмоционально нестабильными. Несмотря на то, что они остаются малочувствительными и не принимают оплошности близко к сердцу, для них типичен высокий уровень реактивности, из-за чего они часто бывают несдержанными и вспыльчивыми.

Холерики могут быть успешными лидерами и организаторами, так как очень часто они стараются занять лидирующие позиции во всех сферах, где они принимают участие.

Флегматиками называют интровертных и малоэмоциональных людей. Они ведут спокойный и размеренный образ жизни, редко выделяются из толпы. Флегматики надёжные и терпеливые, благодаря ему им подходит рутинная работа. Они редко являются участниками конфликта, напротив — они стараются избегать их.

Флегматикам часто не хватает напористости, из-за чего им труднее продвигаться на работе и в других ситуациях, где необходимо брать инициативу в свои руки.

Меланхолики — это люди с повышенной чувствительностью. У данного типа настроение может меняться даже из-за каких-то незначительных событий. При этом с людьми они, как правило, вежливы и тактичны, избегают конфликтов и очень быстро устают.

Также меланхолики обладают сильным аналитическим мышлением и склонны выполнять все действия обдуманно. Нередко добиваются успехов в творческой деятельности.

Изначально тревога оберегала людей от опасностей, реально угрожающих нашей жизни - диких хищников, врагов, или помогала выжить в суровых природных условиях- но сейчас она может сильно усложнить жизнь.

К признакам и симптомам повышенной тревожности следующие проявления:

• выраженное беспокойство, постоянное эмоциональное напряжение, вплоть до формирования панических атак;
• постоянные и резкие колебания в настроении;
• постоянные нарушения сна (бессонница, поверхностный сон, прерывистый);
• конфликтность, проблемы в общении с окружающими
• заторможенность мышления, снижение скорости реакции или чрезмерно сильная реакция на привычные раздражители
• учащение пульса, повышение артериального давления, потливость
• снижение работоспособности из-за постоянной слабости и быстрой утомляемости
• неопределенные боли различной локализации по всему телу, периодическое повышение температуры тела без соматических(телесных) причин.

Выделяются две группы фобий:

1) житейские страхи (страх смерти, инфекции и т. п.);

2) специальные фобии (боязнь открытых пространств, определенных животных и т. п.).

Причиной фобии, как и любого другого симптома, является бессознательный конфликт душевных стремлений.

— Фобии отличаются от страхов, которые нормальны для определенной стадии развития ребенка, и страха, вызванного конфликтами в доме.

Примером преувеличенного страха является школьная фобия. Она может заставить ребенка 6 или 7 лет отказаться ходить в школу. Ребенок или прямо отказывается идти в школу, или жалуется на боль в животе, тошноту и другие симптомы, которые оправдывают пропуск занятий. Такой ребенок может слишком остро реагировать на строгость или упреки учителя; они могут пугать чувствительного ребенка. У детей в возрасте от 10 до 14 лет школьная фобия может указывать на более серьезную психологическую проблему.

Отчасти причина появления фобии у ребенка в страхах самих родителей: они боятся всевозможных несчастий, поэтому для детей настолько ограничивают внешнюю среду, что те становятся неуверенными в себе.

Когда ребенок встречает первые препятствия в жизни и ему дают понять, что он с ними не справится, он начинает бояться всего на свете. Появляется так называемая плывущая тревожность, которая в определенный момент, особенно в ситуации большого стресса, «прилипает» к какому-либо объекту, например, к транспорту, и человек начинает бояться транспорта. Это кладет начало фобии. По мере того, как ребенок растет, он должен иметь более широкое поле для принятия собственных решений, не бояться, что ударится, не справится или ошибется. Полезно социальное закаливание детей.

Фрустрация у детей возникает в виде переживаемого «чувства крушения», когда целенаправленное действие наталки вается на препятствие. Причиной фрустрации может выступать невозможность овладеть желаемым предметом или запрет со стороны профессионального замещающего родителя на выполнения какого-либо действия.

Наличие фрустраций у ребенка может обусловливать формирование таких черт характера, как агрессивность, возбудимость, пассивность.

Обычно выделяют следующие виды фрустрационного поведения:

- двигательное возбуждение – бесцельные и неупорядоченные реакции;

- апатия (например, ребенок в фрустрирующей ситуации может лечь на пол и смотреть в потолок);

- агрессия и деструкция;

- стереотипия – слепое повторение фиксированного поведения;

- регрессия, которая понимается либо как обращение к поведению, присущему в более ранние периоды жизни ребенка, либо как примитивизация поведения (упрощение поведения) или падение «качества исполнения».

Фрустрация – это психологическая реакция на травмирующую ситуацию, в которой человек теряет жизненные ориентиры, не видит решения возникших проблем. В более простых случаях фрустрация означает невозможность получения желаемого – в силу каких-либо обстоятельств или просто отсутствия средств. Более тяжелый случай фрустрации связан с потерей близкого человека – отвергнутая любовь, разлука или смерть. Зачастую фрустрация становится причиной депрессии. Существует простое определение понятия фрустрации – «синдром несбывшихся надежд».

Сопровождая практически любые проявления активности человека, эмоции служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных потребностей.

Эмоции человека различаются степенью осознанности. Конфликт между осознанными и неосознанными эмоциями чаще всего лежит в основе неврозов. Проявляясь в ответ на воздействие жизненно значимых событий, эмоции способствуют либо мобилизации, либо торможению внутренней и внешней деятельности; в том числе они влияют на содержание и динамику познавательных психических процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления (например, страх перед учителем не способствует достижениям ученика).

Эмоционально стабильные люди не склонны к беспокойству, сохраняют спокойствие и способность эффективно действовать в стрессовых ситуациях, не боятся проблем и трудностей и стремятся их преодолевать.

! Важно в процессе семейной заботы формировать у ребенка позитивные эмоции, не забывая предоставить ему возможность выплеснуть накопившиеся негативные. Позитивные эмоции формируются у ребенка, который получает позитивные эмоции от взрослого.

Эмпатия рассматривается как основа всех позитивных межличностных отношений.

Эмпатия помогает сочетать собственные интересы с заботами о других. Если у родителей теплые взаимоотношения с детьми и они обращают их внимание на то, как их поведение сказывается на благополучии других, – в этом случае дети с бóльшей вероятностью будут проявлять эмпатию по отношению к другим людям, чем те, которые в детстве не имели таких условий воспитания.

Постижение эмпатии в детском возрасте происходит также на богатом опыте народных сказок. Именно в них ребенок учится сострадать, ставить себя на место героя, сопереживать и принимать на себя его чувственный мир.