В современной психологии различают понятия «агрессия» и «агрессивность». Первое обычно рассматривают как отдельные действия, поступки, второе - как относительно устойчивое свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии, а также в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. Исследования показывают, что агрессивность закладывается в детстве, становится устойчивой чертой характера и сохраняется на протяжении всей его дальнейшей жизни. Можно сказать, что определенные внутренние предпосылки, способствующие проявлению агрессивности, складываются уже в дошкольном возрасте.

Не смотря на значительные разногласия, относительно определения агрессии, многие специалисты в области социальных наук в настоящее время склоняются к следующему определению: «агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление и причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения».

Из этого определения следует, что агрессию следует рассматривать, скорее, как модель поведения, а не как эмоцию, мотив или установку. Агрессия разворачивается как в состоянии полнейшего хладнокровия, таки чрезвычайно эмоционального возбуждения.

Теориямиагрессивногоповедениядетейиподростков,получившиминаибольшиераспространениеиподдержку в США, стали теория социального научения (А.Бандура) и когнитивно-поведенческая теория (Н. Новако).

Согласно теории социального научения, агрессивные формы поведения усваиваются либо через непосредственное переживание, либо из наблюдения.

Когнитивно-поведенческая модель развивает это положение и рассматривает гнев как интенсивную эмоциональную реакцию на фрустрацию или провокацию, отличающуюся повышенным непроизвольным возбуждением, изменениями активности центральной нервной системы и когнитивным обозначением физиологического возбуждения как гнева. Таким образом, агрессия понимается как только одно из возможных открытых выражений субъективного переживания гнева.

В социальной среде уровень агрессивности определяется степенью социализации и этнокультуральными нормами, требованиями, установками. Общее развитие цивилизации предполагает все большее ограничение агрессии нравственными и социальными рамками (хотя в жизни мы чаще наблюдаем противное). Как считает X. Хекхаузен, культура задает норму, определяет тип и частоту агрессивных форм поведения. Любая культура декларирует и санкционирует свои специфические нормы и критерии, предопределяя, тем самым, что следует разрешать, что запрещать и что поощрять.

В структурированном виде агрессия проявляется в виде агрессивного поведения или агрессивных действий. Это одна из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психологическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и другие состояния. Психологически выступает одним из основных способов решения проблем, связанных с сохранением индивидуальности и тождественности, с защитой и ростом чувства собственной ценности, самооценки, уровня притязаний, а также сохранением и усилением контроля над существенным для субъекта окружением.

Агрессивные действия выступают в качестве:

-   средства достижения какой-либо значимой цели;

-   способа психологической разрядки;

-   способа удовлетворения потребностей в самореализации и самоутверждении.

Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение, обычно выделяют следующие:

-   недостаточное развитие интеллекта;

-   сниженная самооценка;

-   низкий уровень самоконтроля;

-   неразвитость коммуникативных навыков;

-  повышенная возбудимость нервной системы вследствие различных причин (травмы, болезни и пр.).

Существует достаточно много способов классификации агрессивных проявлений. Более целесообразными представляются классификации, построенные не на основе деления на группы, лежащие в одной плоскости, а согласно многомерному принципу. Например, Э. Басс предлагает концептуальную рамку, включающую три оси: физическая - вербальная, активная -пассивная, прямая– непрямая.

Классификация видов агрессивного поведения по Э. Бассу представлена в следующей таблице:

Разделение по направленности на объект	Гетероагрессия направленность на окружающих: убийства, изнасилования, нанесение побоев, угрозы, оскорбления, ненормативнаялексикаит.д.	Аугоагрессия - направленность на себя: самоуничижение вплоть до самоубийства, саморазрушающее поведение, психосоматические заболевания
Разделение по причине появления	Реактивная агрессия представляет собой ответную реакцию на какой-то внешний раздражитель(ссора, конфликт и пр.)	Спонтанная агрессия появляется без видимой причины, обычно под влиянием каких-то внутренних импульсов (накопление отрицательных эмоций, неспровоцированная агрессия при психических заболеваниях)
Разделение по целенаправленности	Инструментальная агрессия-совершается как средство достижения результата: спортсмен, добивающийся победы, стоматолог, удаляющий больной зуб, ребенок, громко требующий от матери, чтобы она купила ему игрушку и пр.	Целевая (мотивационная)агрессия выступает как заранее спланированное действие, цель которого-нанесение вреда или ущерба объекту: школьник, который обиделся на одноклассника и избил его, мужчина, специально нецензурно бранящий жену и пр.
Разделение по открытости проявлений	Прямая агрессия - направляется непосредственно на объект, вызывающий раздражение, тревогу или возбуждение: открытое хамство, применение физической силы или угрозы расправы и пр.	Косвенная агрессия - обращается на объекты, непосредственно не вызывающие возбуждения и раздражения, но более удобные для проявления агрессии (они доступны и проявление агрессии в их адрес безопасно):отец ,придя с работы «не в духе», срывает злость на всей семье, непонятно за что; мать после конфликта с соседкой начинает практически без повода кричать на ребенка и пр.
Разделение по форме проявления	Вербальная агрессия выражена в словесной форме: угрозы, оскорбления, содержание которых прямо говорит о наличии отрицательных эмоций и возможности нанесения морального и материального ущерба противнику	Экспрессивная агрессия проявляется невербальными средствами: жестами, мимикой, интонацией голоса и пр. В таких случаях человек делает угрожающую гримасу, машет кулаком или грозит пальцем в сторону противника, громко извергает ненормативную лексику. Физическая агрессия -прямое применение силы для нанесения морального и физического ущерба противнику.

Подобная классификация имеет существенную практическую ценность, поскольку человек обычно проявляет сразу несколько видов агрессии, причем они постоянно меняются, переходя друг в друга.

В случаях проявления несовершеннолетними агрессивного поведения необходимо проводить профилактическую работу, направленную на:

-   стабилизацию психоэмоционального состояния (обучение навыкам вербализации своих чувств, преодоления негативных эмоциональных состояний);

-   обучение      навыкам      саморегуляции,      изменение      стереотипов      эмоционального реагирования;

-   развитие    внутренних    критериев    самооценки    и    повышение    уровня    рефлексии(формирование позитивного самовосприятия и самоотношения);

-   актуализацию личностных ресурсов, реализацию творческого потенциала;

-   формирование навыков совладающего поведения и продуктивных копинг–стратегий.

Проблема делинквентного (противоправного, антиобщественного) поведения, является центральной для исследования большинства социальных наук, поскольку общественный порядок играет важную роль в развитии как государства в целом, так и каждого гражданина в отдельности.

Личность, проявляющая противозаконное поведение, квалифицируется как делинквентная личность (делинквент), а сами действия - деликтами.

Криминальное поведение является утрированной формой делинквентного поведения вообще. В целом делинквентное поведение непосредственно направленно против существующих норм государственной жизни, четко выраженных в правилах (законах) общества.

В специальной литературе рассматриваемый термин используется в различных значениях. А.Е. Личко, введя в практику подростковой психиатрии понятие «делинквентность», ограничил им мелкие антиобщественные действия, не влекущие за собой уголовной ответственности. Это, например, школьные прогулы, приобщенность к асоциальной группе, мелкое хулиганство, издевательство над слабыми, отнимание мелких денег, угон мотоциклов.

Приведенные виды делинквентного поведения можно рассматривать и как этапы формирования противозаконного поведения, и как относительно независимые его проявления.

Среди подростков, совершивших правонарушения, А.И. Долгова, Е. Г. Горбатовская, В.А. Шумилкини др. выделяют следующие три типа:

1)    последовательно-криминогенный — криминогенный «вклад» личности в преступное поведение при взаимодействии с социальной средой является решающим, преступление вытекает из привычного стиля поведения, оно обусловливается специфическими взглядами, установками и ценностями субъекта;

2)    ситуативно-криминогенный—нарушение моральных норм, правонарушение непреступного характера и само преступление в значительной степени обусловлены неблагоприятной ситуацией. Преступное поведение может не соответствовать планам субъекта, быть с его точки зрения эксцессом. Такие подростки совершают преступления часто в группе в состоянии алкогольного опьянения, не являясь инициаторами правонарушения;

3)    ситуативный тип — незначительная выраженность негативного поведения. Решающее влияние ситуации, возникающей не по вине индивида. Стиль жизни таких подростков характеризуется борьбой положительны хи отрицательных влияний.

Делинквентное поведение как форма девиантного поведения личности имеет ряд особенностей.

Во-первых, это один из наименее определенных видов отклоняющегося поведения личности. Например, круг деяний, признаваемых преступными, различен для разных государств, в разное время. Сами законы неоднозначны, и в силу их несовершенства большая часть взрослого населения может быть подведена под категорию «преступников», например по таким статьям, как уклонение от уплаты налогов или причинение кому-либо физической боли. Аналогично этому, все знают, что лгать нельзя. Но человек, говорящий правду всегда и везде, не взирая на обстоятельства, будет выглядеть более неадекватным, чем тот, кто лжет уместно.

Во-вторых, делинквентное поведение регулируется преимущественно правовыми нормами —законами, нормативными актами, дисциплинарными правилами.

В-третьих, противоправное поведение признается одной из наиболее опасных форм девиаций, поскольку угрожает самим основам социального устройства — общественному порядку.

В-четвертых, такое поведение личности активно осуждается и наказывается в любом обществе. Основной функцией любого государства является создание законов и осуществление контроля за их исполнением, поэтому в отличие от иных видов девиаций, делинквентное поведение регулируется специальными социальными институтами: судами, следственными органами, местами лишения свободы.

Наконец, в-пятых, важно то, что противоправное поведение по своей сути означает наличие конфликта между личностью и обществом − между индивидуальными стремлениями и общественными интересами.

В отношении личности с делинквентным поведением, необходимо проводить профилактическую работу, направленную на:

-  формирование трудовой мотивации;

-  активация приспособительных вариантов преодолевающего поведения;

- формирование социально-поддерживающего поведения и стратегии поиска социальной поддержки;

-  содействие подростку в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала;

-  направленность на искоренение источников дискомфорта как в самом подростке, так и в социальной среде и одновременно на создание условий для приобретения несовершеннолетним необходимого опыта для решения возникающих перед ним проблем;

- обучение ребенка новым навыкам, которые помогают достичь поставленных целей или сохранить здоровье;

-   обучение навыкам саморегуляции, изменение стереотипов эмоционального реагирования;

-   развитие внутренних критериев самооценки и повышение уровня рефлексии;

-   формирование адекватных коммуникативных умений и навыков;

-  действия по привлечению общественности и родителей для осуществления контроля за поведением и воспитанием детей;

- работу с ближайшим окружением ребенка (повышение уровня педагогической компетентности родителей).

Современные знания о девиантном поведении личности позволяют утверждать, что мы имеем дело с чрезвычайно сложной формой социального поведения личности, детерминированного системой взаимосвязанных факторов.

Система «общество - личность» функционирует одновременно на нескольких уровнях: геофизическом, макрообщественном, социально-групповом, микросоциальном, индивидуально-личностном, психофизиологическом.

В соответствии с выделенными уровнями можно определить следующие группы факторов, детерминирующих отклоняющееся поведение личности:

-   внешние условия физической среды;

-   внешние социальные условия;

-   внутренние наследственно-биологические и конституциональные предпосылки;

-   внутриличностные причины и механизмы отклоняющегося поведения.

К внешним физическим условиям можно отнести такие факторы, как:

-     климатический(климат);

-     геофизический(определенный территориальный ландшафт);

-  экологический (разнообразие рельефа, растительного и животного мира, природные ресурсы, экологическая обстановка)и др.

Например, такие явления, как шум, теснота, геомагнитные колебания, потенцируя стресс, могут стать неспецифическими причинами агрессивного и другого нежелательного поведения.

Наоборот, благоприятные условия внешней среды могут снижать вероятность девиаций. Несмотря на существующую связь между физическими условиями и поведением личности, данный фактор выходит за рамки нашего изучения. Кроме того, он может быть признан недостаточно существенным, поскольку действует очень опосредствованно, и люди ведут себя по-разному при одних и тех же (обычных) физических условиях.

Гораздо более важным фактором, действующим на поведение личности, следует признать внешние социальные условия. К ним относятся:

-   общественные процессы (социально-экономическая ситуация, государственная политика, традиции, мода, средства массовой информации и др.);

-    характеристики социальных групп, в которые включена личность (расовая и классовая принадлежность, этнические установки, субкультура, социальный статус, принадлежность к учебно-профессиональной группе, референтная группа);

-   микросоциальная среда (уровень и стиль жизни семьи, психологический климат в семье, личности родителей, характер взаимоотношений в семье, стиль семейного воспитания, друзья, другие значимые люди).

Другими объективными факторами социальных девиаций признаются: различия между участниками социального взаимодействия и невыполнение ожиданий (Т.Парсонса); несоответствие между распределением благ и личными качествами людей (П.Сорокин); влияние норм девиантной субкультуры и обучения (Р.Клауорд, Л.Оулин). Так, личность, с раннего детства помещенная в девиантную субкультуру (криминальную, конфликтную или ретристскую), с большой вероятностью будет проявлять соответствующие формы девиантного поведения.

Одним из факторов, влияющих на поведение личности, являются внутренние врожденные условия (наследственно-биологические и конституциональные предпосылки поведенческих девиаций). К ним относятся:

-     последствия патологии беременности, родовой травмы;

-     повреждения головного мозга;

-  хронические заболевания;

-  индивидуальное своеобразие процесса онтогенеза (в том числе темпы созревания/старения);

-  влияние гормонов;

-  гендерные и возрастные особенности;

-  генетические особенности;

-  темперамент;

-  способности;

-   характер.

Внутренние биологические процессы играют определенную роль в формировании отклоняющегося поведения. Они определяют силу и характер наших реакций на любые средовые воздействия. Несмотря на наличие фактов ,подтверждающих существование биологических основ отклоняющегося поведения, они действуют только в контексте определенного социального окружения. Более того, социальные условия сами по себе вполне могут вызывать биологические изменения в организме, определяя, например, реактивность нервной системы или гормональный фон.

Наряду с рассмотренными объективными социальными факторами действуют и так называемые субъективные причины девиантного поведения.

Внутренние приобретенные условия (внутриличностные причины и психологические механизмы отклоняющегося поведения) являются одним из самых существенных факторов, оказывающим влияние на склонность индивида к выбору девиантных форм поведения.

К ним относятся:

- низкий уровень рефлексии;

- проблемы саморегуляции эмоционального состояния, поведения;

- деформации в ценностно-мотивационной системе личности;

- когнитивные искажения (разрушительные мысли, неадекватные, негативные установки);

- негативный жизненный опыт (отсутствие ситуации успеха, девиантный опыт, психологические травмы);

- отсутствие или утрата смысла жизни (блокировка процесса самореализации);

- нарушенное физическое здоровье (отсутствие осознания собственной телесности, как свойства личности);

-  проблемы полоролевых взаимоотношений (искажение роли «отца», «матери», «мужа», «жены»).

Девиантное поведение также может быть описано с помощью понятия «социальная роль», или «социальная функция личности» (Дж. Мид, М. Дойч, Р. Краусс).

Роль−это система ожиданий относительно поведения человека, представление человека о модели собственного поведения, наконец, поведение сообразно с занимаемым положением −статусом. В соответствии с этим люди могут принимать на себя различные роли, в том числе роль «девианта».

Наконец, субъективной причиной отклоняющегося поведения, по мнению Г. Сайка и Д.Матза, может стать отношение самой личности (группы) к социальным нормам. Например, чтобы освободиться от моральных требований и оправдать себя, человек может «нейтрализовать» действие норм следующими способами: ссылаться на высшие понятия (дружбу, преданность группе); отрицать наличие жертвы; оправдывать свое поведение девиантностью жертвы или провокацией с ее стороны; отрицать свою ответственность; отрицать вред своего поведения.

Современный отечественный исследователь Ю.А. Клейберг на примере подростковой девиантности также раскрывает девиантное поведение через отношение личности к культурным нормам. Отношение демонстрируется особым образом, для этого используются такие приемы, как сленг, символика, мода, манера, поступок и т.д. Девиантные действия подростков выступают как средство достижения значимой цели, самоутверждения и разрядки.

В целом отклоняющееся поведение личности является результатом сложного взаимодействия социальных и биологических факторов, действие которых, в свою очередь, преломляется через систему отношений личности.

Необходимо отметить, что выше перечисленные факторы, детерминирующие девиантное (отклоняющееся) поведение личности, могут также являться факторами, препятствующими формированию девиантных форм поведения (факторы защиты). Например, к факторам защиты относят конструктивные семейные отношения, позитивные отношения со сверстниками, успешное участие в общественных мероприятиях, мотивацию на школьное обучение; гармоничное развитие личности в целом, раскрытие потенциальных возможностей в социально - приемлемом русле, сформированные у ребенка установки на ведение здорового образа жизни, владение способами эффективного преодоления трудных жизненных ситуаций.

К основным вариантам социального поведения в современной психологической науке и социологии относят:

1. Нормальное поведение («нормативное», «стандартное») – соответствует социальным нормам, характерно для большинства людей, вызывает одобрение окружающих и приводит к нормальной адаптации. В целом оно адекватно ситуации, продуктивно, хотя может быть лишено индивидуальности. С точки зрения математической статистики нормально все то, что встречается часто, т.е. не реже чем в 50% случаев. Следуя за Л.С.Выготским, необходимо признать, что норма представляет собой отвлеченное понятие некоторой средней величины наиболее частных случаев и не встречается в чистом виде, а всегда с некоторой примесью ненормальных форм.

2. Маргинальное (пограничное) поведение – находится на самой крайней границе социальных норм, размывает и расширяет границы норм, вызывает напряжение окружающих людей.
3. Нестандартное («ненормативное») поведение – выходит за рамки принятых в данном обществе в настоящее время норм, присуще меньшему количеству людей. Проявляется в двухосновных формах:

- креативное (творческое) поведение – реализует новые идеи, самобытно, продуктивно, прогрессивно, может приводить к изменению самих норм, но в ряде случаев вызывает сопротивление окружающих;

- девиантное (отклоняющееся) поведение – непродуктивно, деструктивно или аутодеструктивно, вызывает неодобрение окружающих и социальную дезадаптацию.

4. Патологическое поведение – отклоняющееся от медицинских норм, проявляющееся в форме конкретных симптомов, снижает продуктивность и работоспособность личности, вызывает сочувствие или страх окружающих. Девиантное (отклоняющееся) поведение — устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.

Девиантное поведение всегда связано с каким-либо несоответствием человеческих поступков, действий, видов деятельности, распространенным в обществе или группах нормам, правилам поведения, идеям, стереотипам, ожиданиям, установкам, ценностям.

Так, например, по мнению А. Коэна, отклоняющееся поведение – это «такое поведение, которое идет вразрез с ожиданиями социальных институтов, то есть с ожиданиями, разделяемыми и признаваемыми законными внутри социальной системы».

Поскольку девиантным признается поведение, не соответствующее социальным нормам и ожиданиям, а нормы и ожидания различны не только в разных обществах и в разное время, но и у различных групп в одном обществе в одно и то же время (правовые нормы и «воровской закон», нормы взрослых и молодежные нормы, и т.п.), понятие «общепринятая норма» весьма относительно. Следовательно, относительно и девиантное поведение.

Приведем определение девиантному (отклоняющемуся) поведению, предложенное Ю.А.Клейберг, которое примем за основное.

Девиантное поведение – это поведение, не соответствующее нравственным, социальным, правовым нормам и требованиям общества, а также специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации ценностного отношения к ним.

Ту или иную форму поведения классифицируют как отклоняющуюся, когда это поведение отвечает основным специфическим признакам:

• Стойко повторяющееся поведение (многократное или длительное).
• Отклоняющееся поведение сопровождается различными проявлениями дезадаптации.
• Поведение не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам.
• Девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей.
• Отклоняющееся поведение наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям (разрушительное). Психологическим маркером ущерба является страдание, переживаемое самим человеком или окружающими людьми.
• Поведение рассматривается в пределах медицинской нормы. Оно не должно отождествляться с психическими заболеваниями или патологическими состояниями, хотя и может сочетаться с последними. Личность с отклоняющимся поведением может занимать любое место на психопатологической оси «здоровье—предболезнь—болезнь».

Личность, имеющую девиантные формы поведения, характеризуют:

- Духовные проблемы – отсутствие или утрата смысла жизни, несформированные нравственные ценности, редуцированные высшие чувства (совесть, ответственность, честность), внутренняя пустота, блокировка самореализации.

- Деформации в ценностно-мотивационной системе личности –девиантные ценности, ситуативно-эгоцентрическая ориентация, фрустрированность потребностей, внутренние конфликты, малопродуктивные механизмы психологической защиты.

-    Эмоциональные проблемы (тревога, депрессия, негативные эмоции, трудности понимания и выражения эмоций).

-  Проблемы саморегуляции–нарушение способности ставить цели и добиваться их достижения; неадекватная самооценка, чрезмерный или недостаточный самоконтроль, низкая рефлексия, малопродуктивные механизмы выхода из стресса, низкие адаптивные возможности, дефицит позитивных ресурсов личности.

-   Когнитивные искажения – дисфункциональные мысли, стереотипы мышления, ограниченные знания, мифы, предрассудки, неадекватные установки.

- Негативный жизненный опыт – отрицательные привычки и навыки, девиантный опыт, ригидные поведенческие стереотипы, психические травмы, опыт насилия.

Кдевиантнымстратегиямотношенияксебеиокружающимуподростков,имеющихдевиантныеформы поведения, относятся:

5. Самовозвеличивание (испытание своей личной «особенности», демонстрация исключительности или же особой ценности своей персоны, конкурентноспособность, принижение других, борьба за власть, терроризирование остальных и контроль над ними).
6. Манипулирование добровольной заботой («Ты должен это мне»; «Докажи, что ты любишь меня»; «Я буду хорошим, если ты...»; «Пусть другие сделают это»; «Помоги мне, беззащитному, несчастному ребенку»).
7. Уход от ответственности и ее отрицание («Ты заставил меня сделать это»; «Это их вина»; «Ты не имеешь права говорить мне, что делать»).
8. Мщение (провокационное поведение, преднамеренное травмирование, подрывное трусливое неповиновение; разговоры вроде таких: «Я взорву,.. нанесу вред себе,.. уничтожу,..»; «Я заставлю всех быть настороже, вы потом пожалеете).
9. Выработка и сохранение параноидального взгляда на мир («Они заставили меня сделать это, они придираются ко мне». А также: жалобы вместо преодоления проблем; сужение проблемы вместо ее понимания).

Любое поведение подчинено общей цели − сохранению личностной и социальной идентичности. В личностном плане − это непременное конструирование своего положительного образа, в социальном плане − непременная принадлежность некоей социальной тождественной группе. Любой поведенческий акт направленна то, чтобы чувствовать свою важность и значимость. Каждый человек пытается достигнуть этих целей.

Проблема девиантности в том, что субъект выбирает для самоутверждения деструктивные способы реализации своих мотивационных целей. Нарушая дисциплину, демонстрируя деструктивные способы поведения, дети и подростки часто хорошо осознают, что ведут себя неправильно, но могут неосознавать, что за этими нарушениями стоит одна из четырех мотивационных целей: привлечение внимания, власть, месть, избегание неудачи.

Следует отметить, что термин «отклоняющееся поведение» может применяться к детям не младше 5 лет, а в строгом смысле – после 9 лет. Ранее 5 лет необходимые представления о социальных нормах в сознании ребенка просто отсутствуют, а самоконтроль осуществляется в большей степени с помощью взрослых. К 9-10 годам ребенок способен самостоятельно следовать социальным нормам. До 5 лет негативное поведение рассматривают как одно из проявлений незрелости, невротических реакций или нарушения психического развития.

ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПО ОТНОШЕНИЮ К ОКРУЖАЮЩИМ И ВНЕШНЕЙ СРЕДЕ 

• намеренное нарушение социальных отношений (революционные действия, террористические акты, перевороты, протестные движения с агрессивными проявлениями, экстремизм);
• причинение физического ущерба другим людям (побои, драки (регулярные и/или массовые), убийство);
• моральное унижение других людей, провоцирование конфликтов, участие в травле (буллинге), сквернословие;
• жестокость к животным (пытки, умерщвление, издевательства);
• вандализм (порча неодушевленных предметов, разрушение памятников архитектуры, произведений искусства и др.);
• экоцид (нанесение вреда объектам природы).

 

ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПО ОТНОШЕНИЮ К СЕБЕ

• действия с риском для жизни и (или) здоровья (паркур, зацепинг и иные, интернет-зависимость, патологическая страсть к азартным играм;
• суицидальное поведение, суицид;
• употребление алкоголя, наркотиков, психоактивных веществ;
• чрезмерное видоизменение собственного тела (татуировки, шрамирование, пирсинг).

  В целях выявления деструктивного поведения несовершеннолетних педагогу важно обращать внимание на психологические и внешние признаки.

 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ 

• повышенная возбудимость, тревожность, перерастающая в грубость, откровенную агрессию;
• зацикленность на негативных эмоциях, склонность к депрессии
• проявление навязчивых движений;
• неспособность сопереживать, сочувствовать другим людям;
• утрата прежнего эмоционального контакта с одноклассниками;
• стремление показать свое «бесстрашие» окружающим;
• стремление быть в центре внимания любой ценой;
• нелюдимость, отчужденность в школьной среде, отсутствие друзей, низкие коммуникативные навыки;
• избегание зрительного контакта (уводит взгляд, предпочитает смотреть вниз, себе под ноги).

 

ИЗМЕНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИИ (ВНЕШНИЕ ПРИЗНАКИ)

• конфликтное поведение (частые конфликты с учителями и сверстниками, участие в травле (буллинге);
• ведение тетради или записной книжки, в которую записывает имена других людей, агрессивные высказывания в их отношении, либо делает негативные рисунки (ребенок угрожает окружающим тем, что запишет чье-то имя в свою тетрадь или записную книжку);
• проявление интереса к неприятным зрелищам, сценам насилия
• участие в поджогах, «играх» с легковоспламеняющимися и взрывоопасными веществами;
• трансляция деструктивного контента в социальных сетях (выкладывание личных фото, пересылка понравившихся фото, «лайки»);
• навязчивое рисование (рисует жуткие и пугающие картины, либо просто заштриховывает бумагу);
• участие в образовании неформальных асоциальных групп сверстников (педагогически запущенные дети, безнадзорные подростки, склонные к противоправному поведению);
• жестокое обращение с животными, со сверстниками (частое участие в драках), другими людьми;
• резкие и внезапные изменения в поведении (отказ от обучения, участия в школьных мероприятиях, секциях, пропуски занятий по неуважительным причинам, потеря интереса к любимому учебному предмету) ;
• пассивный протест (уходы из дома, бродяжничество, отказ от приемов пищи, отказ от речевого общения);
• подражание асоциальным формам поведения окружающих, которые имеют авторитет для ребенка (слепое копирование негативных форм поведения, речи, манеры одеваться и др.);
• появление у несовершеннолетнего (приобретение) предметов и веществ, которые могут быть использованы для закладок наркотиков (перочинные складные ножи, используемые для создания отверстий в стенах домов, полостей в грунте под закладки (обычно на лезвии остаются следы земли, известки, бетона или краски); пластиковые пакеты малого размера; аэрозольные баллоны с краской, трафареты (для рекламы интернет- магазинов наркотиков) ;
• использование в речи новых, нехарактерных для конкретного несовершеннолетнего выражений, слов, терминов, криминального сленга; манера говорить производит впечатление «заезженной пластинки» из-за повторяющихся, как будто заученных текстов.

 ИЗМЕНЕНИЯ ВО ВНЕШНЕМ ВИДЕ 

• использование деструктивной символики во внешнем виде (одежда с агрессивными надписями и изображениями, смена обуви на «грубую», военизированную) ;
• наличие (появление) синяков, ран, царапин на теле или голове нежелание следить за своим внешним видом;
• появление следов краски на одежде, руках (в случае нанесения на поверхности рекламы интернет-магазинов наркотиков часто используются аэрозольные баллоны) ;
• появление у несовершеннолетнего дорогостоящей обуви, одежды, других вещей, собственных денежных средств, источник получения которых он не может объяснить (данный факт может свидетельствовать о получении дохода от наркоторговли).

 Единовременное наличие нескольких признаков из списка может свидетельствовать о риске участия подростка в деструктивных течениях. При проявлениях деструктивного поведения ребенку требуется психологическая помощь.